数学学习从小班开始

余姚市名仕幼儿园     傅小萍

摘要：数学，自古就被认为是一门枯燥乏味的学科，许多人不喜欢它，可是，它又是一门实用性很强的基础学科，它为生活而产生，又为生活而服务，作为人又必须面对生活，所以必须去学它，懂它，于是我们的孩子就跟着接受这个现实：学习数学，可是对于小班的孩子我们不采用有趣的形式进行，他们怎么会主动地去学习？

兴趣是最好的老师。幼儿学习往往更受兴趣的支配。如果有兴趣，幼儿的精力集中，就能学得好、记得牢；反之，幼儿不但学不好，而且还会觉得心理负担很重，产生畏难情绪，结果损伤了幼儿的学习积极性。那么，怎样才能培养幼儿的学习兴趣呢？下面，就小班幼儿数学教学谈一些体会。

关键词： 小班    数学    游戏    环境    操作    评价    兴趣    

—、在游戏中学数学，萌发幼儿学习的兴趣。

教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。

小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我就采用了“变魔术”的方法，比如：将颜色和图形结合起来进行复习，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。又如： 在教幼儿认识“前后”方位时， 我用了“开汽车”的游戏，让幼儿听到音乐自由开汽车，当音乐停， 抢到位置后坐下休息，请幼儿说说自己的前面是谁？后面是谁？再让幼儿转变方向玩， 幼儿在愉快的心情下掌握了方位概念。在中午散步时，我让小朋友玩“找好朋友”的游戏，让小朋友听口令两个两个好朋友在一起，小朋友就去和小朋友协作找到并抱在一起，再让小朋友三个三个好朋友拉个小圆圈，其中有三分之一的小朋友能正确找到了。看似简单的游戏，但是小朋友要相互合作，相互配合才行，小班小朋友正缺乏这些，所以我让他们先在游戏中玩起来，挖掘能力强的幼儿的组织能力，萌发幼儿学习数学的兴趣。

二、在环境中学习数学，诱发幼儿学习的兴趣。 

生活中处处有数学。可以说，幼儿每时每刻都在和数学打交道，但生活中的数学信息分散、隐蔽，幼儿难以主动感知。我善于捕捉生活中的数学元素，引导幼儿去关注、去体验，把学过的数学知识和生活有机联系起来，用以解决生活中的数学问题，唤起幼儿的生活经验进而体验到数学的有用和有趣。 

1．将数学元素隐于班级环境创设之中 

    环境是不说话的老师。我还巧妙地将数学融入幼儿的生活环境，发挥环境“润物细无声”的作用。比如，节日前，我将红、黄两色彩旗间隔排列，悬挂在活动室一角，幼儿看见后也试着用两种颜色的串珠或插塑等间隔着穿成串，挂在脖子上、手腕上，随着音乐扭脖子、翻手腕，快乐无比。 

2．引导幼儿发现身边的数学 

   幼儿园开展数学教育的一个重要目的是希望幼儿能运用数学的思维方式发现和解决生活中的问题。数学教育可与生活密切联系。例如，上下楼时，我引导幼儿一边走一边数楼梯的级数；午餐时，让幼儿分类数一数碗、勺的数量；玩玩具时，启发幼儿思考如何分类等。在吃完中饭发水果的时候，我告诉孩子们，每个小朋友吃几个桂圆或几只葡萄，然后让孩子自己拿，这样也是让孩子在数数。又如，吃饼干时，我启发幼儿动脑筋让饼干“变”(咬)成三角形、正方形、圆形，以巩固幼儿对图形的认识。我在带领孩子散步的时候有意识地和孩子一起数幼儿园里花的数量，这样久而久之，提高孩子的数数能力；再如，引导幼儿发现汽车、电话、门牌、钟面上的数字，使幼儿感受数字的奇妙、数学的有趣，借以激发幼儿对数字产生认知兴趣，进一步了解数字在生活中的作用。 

我还有意识地利用日常生活中的各种活动，引导幼儿轻松自然地获取数学经验，学会从数学的角度看待、描述周围世界，逐步感受到数学的有趣、美好、有用；就能帮助幼儿将零散的数学经验组织起来，形成较为系统的知识。让许多抽象的数学概念变成看得见的事实。 

在生活中诱发对数学的兴趣是幼儿学习数学的动机，兴趣诱发幼儿学习数学的主动性、积极性。在生活中幼儿往往容易对具体的数学关系感兴趣，因为生活中需要用数学的方法解决实际的数学问题，如分蛋糕，分蛋糕的幼儿要把蛋糕均分，需要计数班上有多少幼儿，并能一一对应的把分的蛋糕给每个小朋友。对于生活中的数学问题容易诱发幼儿内心的好奇心与求知欲，从而产生用数学解决数学问题的需要。所以对生活情景中的数学问题，我尽可能的诱发幼儿学习数学的兴趣，从而建构数学知识。如，家里来了几位客人，需要几双筷子呢？或请你找一找家里的灯有多少只？这是生活中的数学问题，鼓励幼儿主动去解决数学问题，从而对生活中的数学问题产生兴趣。因此从兴趣出发，引导幼儿发现生活中的数学，让幼儿通过自身与环境相互作用，建构幼儿的认知结构，获得对数学内在的兴趣。生活是丰富多彩，各种各样事物之间有怎样的关系呢，需要幼儿去发现探索他们的数学关系。诱发幼儿的对生活中的数学产生兴趣，体验到数学的乐趣和学习的兴趣。

三、在操作中学习数学，激发幼儿学习兴趣。

小班幼儿的思维特点是以直觉活动思维为主，其思维离不开自己的动作和具体情景。为幼儿提供充足多效的操作材料。操作材料要有层次性。同一类活动的材料要有实物、图片、符号三种层次，以此引导幼儿从动作——形象——符号逻辑思维的逐步发展。因为幼儿掌握数概念的过程是由外部动作“内化”为思维活动的。它可分为三个阶段：第一阶段是动作表征阶段：我为幼儿提供能动手操作的实物，如花片、豆子、钮扣、小棍、啤酒瓶盖、石子等。第二阶段是形象表征阶段：我为幼儿提供实物图片或原点图片。第三阶段是符号表征阶段：要为幼儿提供数字符号，即数字卡片。

1.形式多样  走进数学让幼儿在图画欣赏中喜欢数学，让幼儿从喜欢看的画、美丽的图案和图形的组合中寻找数、量、形状等数学内容。如：设计几幅用各种图形拼成的画面，让幼儿欣赏，引起他们的兴趣。然后，设计问题，让幼儿带着问题观察思考。画中图形的形状、特征、数量。然后，我准备相应的材料，让幼儿自己构建画面，并让幼儿动手剪、贴、拼、画，贴出一幅美丽的图画，并让幼儿说出自己都运用了哪些材料，使用了那些图形，并能说出他们的数量。幼儿在操作活动中得到了美的熏陶，同时也学到数学方面的内容。

2.操作目标具体  体验数学制定目标时，要考虑幼儿认知、情感方面的内容和要求，而且每个方面都有一个重点。如：计算活动《小兔过生日》，我请小朋友从盒子里拿出3个玩具，一一点数。观察幼儿的点数情况。指导点数不准确的幼儿。数对后把玩具送给兔宝宝做生日礼物并说句祝福的话，祝兔宝宝生日快乐。伴随着音乐节奏师幼同唱生日歌。 通过每个幼儿亲自点数玩具，进一步巩固幼儿的点数能力，同时教师可以了解幼儿的点数情况。唱生日歌，让幼儿体验兔宝宝过生日的快乐。） 认知方面，主要引导幼儿学习一些浅显的数学知识和技能。帮助幼儿获得有关感性经验、感性经验的获得直接的方法，就是通进操作来获取得，操作可以为从形抽象到数起到很好的过渡作用。如：初步体验整体与部分的关系，由于这个目标找的准确，所以操作性较强。情感方面：包括培养幼儿对数学活动的兴趣。在制定时主要体现层次结构。如：首先让幼儿愿意参加数学活动，进而想操作数学活动材料，再次能按教师的要求摆放或自己创作。 如：我们日常生活中常见的牙膏盒、喝牛奶用的吸管等也可以当作幼儿的操作材料使用，这些实物是幼儿较熟悉的，幼儿使用起来会更有兴趣。

四、重视评价，爱护幼儿学习兴趣。

我这里所说的评价，是指以幼儿为对象，对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益情况和所达到的水平作出价值判断。教师对幼儿的评价，应该是科学的、合理的评价，是能激发幼儿自信心，保护幼儿的自尊心，调幼儿学习的主动性、积极性，以及促进幼儿发展的。经过观察，我发现有很多幼儿把教师的评价作为成功的标准，以此确定自己的行为方向。我对那些自信心不足的、性格内向、对数学学习感到困难的幼儿，经常性地给予肯定和鼓励，促使他们产生成功感，激发他们学习数学的内在动力，增强自信心，使他们逐渐对数学活动产生兴趣，爱护幼儿学习兴趣。

还有评价主体的多元化，让幼儿参与到教育评价的过程中。幼儿作为教育活动的参与者，完全可能也应该参与到对教育活动的评价中。鼓励幼儿对自身和同伴的学习进行反思和评价，促使幼儿的学习更自主，同时促使同伴之间的相互学习和交流。在一次《认识正方形》的活动中，我让每个幼儿尝试把一个长方形变成正方形。幼儿完成后，又让他们把自己变成的正方形都展示在黑板上，引导他们比较自己和别人做的有什么不同。这实质上就是一种自我评价，幼儿的自我评价能促进幼儿的反思性学习，同时也能激励幼儿的学习动机。在这一教学过程中，教师扮演着引导者、支持者的角色，而幼儿扮演着学习者和评价者的双重角色，也就是说：幼儿通过自我评价来掌握学习内容，激发幼儿学习数学的兴趣

以上是我工作中的几点体会，我知道幼儿学习数学的兴趣还有很多方面，需要我在以后工作中不断寻找、尝试，只要我把握幼儿学习数学的兴趣，做个有心人，从幼儿的实际出发，因材施教，运用恰当的教学艺术和教学手法，让孩子们在数学的王国中自由自在地探索，愉快地学习，从而感到无穷的乐趣，为幼儿入小学打好基础。